Sentido de la Educación: Aproximación desde la Lógica Escolar y Familiar Mapuche
2024, Capítulo de Libro, Educación Escolar, Educación Indígena, Tensiones Epistemológicas
Autores: Katerin Arias-Ortega, Segundo Quintriqueo Millán
Libro: Lineamientos Estratégicos para la Implementación de la Educación Intercultural desde un Modelo de Acompañamiento
Capítulo: 2
Palabras Claves: 2024, Capítulo de Libro, Educación Escolar, Educación Indígena, Tensiones Epistemológicas
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Resumen: Este capítulo discute los desacuerdos epistemológicos sobre el sentido de la educación desde la lógica escolar y familiar mapuche. Esos desacuerdos se expresan respecto de los contenidos, métodos y finalidades educativas que procura la educación familiar indígena, las que entran en tensión con la educación escolar, en la que prima un aprendizaje alejado de la realidad social y cultural de los niños que allí se educan. Esto ha traído como consecuencia una pérdida progresiva de la identidad sociocultural indígena al considerar sus marcos epistémicos y patrones socioculturales como elementos necesarios de eliminar y/o desarraigar de la educación de las nuevas generaciones de niños y jóvenes indígenas, para transformarlos en ciudadanos chilenos ordinarios. A la vez, ha generado un aislamiento de la familia y comunidad indígena en la educación de sus hijos. Lo anterior, ha incidido en la discontinuidad de la transmisión de los saberes y conocimientos propios desde los principios de la pedagogía y educación indígena hacia sus hijos. Concluimos en la urgencia de una articulación de los saberes y conocimientos educativos indígenas y escolares para repensar el sentido de la escuela en territorio indígena, desde una vinculación de la familia-escuela-comunidad-universidad. Esto permitirá co-construir un sentido compartido de la educación escolar que responda a las necesidades de una educación con pertinencia social, cultural y territorial, desde un pluralismo epistemológico, para reconstruir las relaciones educativas interculturales en el espacio educativo.
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